Respuesta a la pregunta: ¿El aprendizaje es algo trivial[S1] que se puede observar y medir con base a unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?
Por lo que entendí, el aprendizaje es algo que se va construyendo a largo de la vida. Si se puede observar y medir, pero no de una manera sencilla, puesto que primero tenemos que pensar qué aprendizajes vamos a medir o a observar y en base a esto desarrollar las técnicas necesarias para hacerlo.
Los contenidos no son asimilados de la misma manera por todos los estudiantes, debemos de tomar en cuenta de qué manera aprenden nuestros alumnos (la observación, la manipulación, a través del oído o a través de la combinación de dos o mas aspectos).
El aprendizaje no es algo trivial, es algo muy importante, pues a través de el se desarrollaran las habilidades y competencias para la vida.
El aprendizaje es el proceso por el cual nosotros adquirimos nuevos conocimientos, y la memoria es un proceso por el cual nosotros retenemos esos conocimientos a través del tiempo. El aprendizaje es uno de los mejores vehículos para la adaptación conductual de una poderosa fuerza para el progreso social.
El aprendizaje durante los primeros años de vida es un proceso automático con poca participación de la voluntad, después el componente voluntario adquiere mayor importancia (aprender a leer, aprender conceptos, etc.) dándole un reflejo condicionado, es decir, una relación asociativa entre respuesta y estímulo.
El aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje situado.
[S1]Que carece de importancia
jueves, 18 de junio de 2009
Concepciones de aprendizaje
Concepciones de aprendizaje
Las concepciones de aprendizaje que para mi parecen congruentes con el aprendizaje por competecencias son:
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:
-Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
-Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
El por qué me parecen más congruentes es:
El profesor no es considerado como el que da las instrucciones de lo que se debe aprender o no por parte de los alumnos, si no que, es considerado solo como un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos.
El profesor es promotor de los aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean realmente útiles y aplicables en la vida cotidiana del alumno.
El profesor es facilitador del conocimiento, dando a los alumnos las andamiajes necesarios para acceder, lograr, alcanzar y en consecuencia construir aprendizajes significativos.
El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros.
Las concepciones de aprendizaje que para mi parecen congruentes con el aprendizaje por competecencias son:
Socio-constructivismo. Basado en muchas de las ideas de Vigotski, considera también los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos (actividad instrumental), pero inseparable de la situación en la que se produce. Enfatiza en los siguientes aspectos:
-Importancia de la interacción social. Aprender es una experiencia social donde el contexto es muy importantes y el lenguaje juega un papel básico como herramienta mediadora, no solo entre profesores y alumnos, sino también entre estudiantes, que así aprenden a explicar, argumentar... Aprender significa "aprender con otros", recoger también sus puntos de vista. La socialización se va realizando con "otros" (iguales o expertos).
-Incidencia en la zona de desarrollo próximo, en la que la interacción con los especialistas y con los iguales puede ofrecer un "andamiaje" donde el aprendiz puede apoyarse.
Actualmente el aprendizaje colaborativo y el aprendizaje situado, que destaca que todo aprendizaje tiene lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados, recogen estos planteamientos. El aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores. La interpretación es personal, de manera que no hay una realidad compartida de conocimientos. Por ello, los alumnos individualmente obtienen diferentes interpretaciones de los mismos materiales, cada uno construye (reconstruye) su conocimiento según sus esquemas, sus saberes y experiencias previas su contexto...
Aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak) postula que el aprendizaje debe ser significativo, no memorístico, y para ello los nuevos conocimientos deben relacionarse con los saberes previos que posea el aprendiz. Frente al aprendizaje por descubrimiento de Bruner, defiende el aprendizaje por recepción donde el profesor estructura los contenidos y las actividades a realizar para que los conocimientos sean significativos para los estudiantes.
-Condiciones para el aprendizaje:... significabilidad lógica (se puede relacionar con conocimientos previos)... significabilidad psicológica (adecuación al desarrollo del alumno)... actitud activa y motivación.
-Relación de los nuevos conocimientos con los saberes previos. La mente es como una red proposicional donde aprender es establecer relaciones semánticas.
-Utilización de organizadores previos que faciliten la activación de los conocimientos previos relacionados con los aprendizajes que se quieren realizar.
-Diferenciación-reconciliación integradora que genera una memorización comprensiva.
-Funcionalidad de los aprendizajes, que tengan interés, se vean útiles.
El por qué me parecen más congruentes es:
El profesor no es considerado como el que da las instrucciones de lo que se debe aprender o no por parte de los alumnos, si no que, es considerado solo como un mediador entre el conocimiento y el aprendizaje de los estudiantes, comparte sus experiencias y saberes en una actividad conjunta de construcción de los conocimientos.
El profesor es promotor de los aprendizajes significativos, que tengan sentido y sean realmente útiles y aplicables en la vida cotidiana del alumno.
El profesor es facilitador del conocimiento, dando a los alumnos las andamiajes necesarios para acceder, lograr, alcanzar y en consecuencia construir aprendizajes significativos.
El constructivismo social expone que el ambiente de aprendizaje más óptimo es aquel donde existe una interacción entre los instructores, los alumnos y las actividades que proveen oportunidades para los alumnos de crear su propia verdad, gracias a la interacción con los otros.
miércoles, 20 de mayo de 2009
Miaventura de ser docente
Cómo percibo mi docencia?
Estudie mi carrera en la Universidad Autónoma de Sinaloa en la Lic. Químico fármaco biólogo. Salí de la universidad hace 20 años. Empecé a impartir clases desde hace 17 años en la escuela Preparatoria Francisco J. Mújica, recientemente convertida a COBACH.
Inicie mi trabajo como profesor impartiendo la materia de Química, Biología, Ecología, y ciencias de la salud. Actualmente imparto las materias Química I, Química II, Biología I, Biología II, Temas Selectos de Química y bioquímica.
Imparto clases porque siempre me gusto ser profesor y por necesidad de un empleo. Hago todo lo posible por transmitir mis conocimientos a mis alumnos, trato de utilizar las técnicas mas adecuadas para lograr un buen aprovechamiento y aprendizaje en mis alumnos. El objetivo de cada actividad diaria en lograr que mis alumnos obtengan los mejores aprovechamientos.
Al día hago mi planeación de clase, dependiendo si es inicio de tema o continuación
Pregunto a mis alumnos si tienen dudas de la clase anterior, si la hay se analizan y se resuelven sus dudas, posteriormente continuo con el tema utilizando la técnica de enseñanza mas apropiada según sea el tema que se este tratando. Finalizo preguntando si tienen alguna dudo de lo tratado, si no hay cierro la clase.
Estudie mi carrera en la Universidad Autónoma de Sinaloa en la Lic. Químico fármaco biólogo. Salí de la universidad hace 20 años. Empecé a impartir clases desde hace 17 años en la escuela Preparatoria Francisco J. Mújica, recientemente convertida a COBACH.
Inicie mi trabajo como profesor impartiendo la materia de Química, Biología, Ecología, y ciencias de la salud. Actualmente imparto las materias Química I, Química II, Biología I, Biología II, Temas Selectos de Química y bioquímica.
Imparto clases porque siempre me gusto ser profesor y por necesidad de un empleo. Hago todo lo posible por transmitir mis conocimientos a mis alumnos, trato de utilizar las técnicas mas adecuadas para lograr un buen aprovechamiento y aprendizaje en mis alumnos. El objetivo de cada actividad diaria en lograr que mis alumnos obtengan los mejores aprovechamientos.
Al día hago mi planeación de clase, dependiendo si es inicio de tema o continuación
Pregunto a mis alumnos si tienen dudas de la clase anterior, si la hay se analizan y se resuelven sus dudas, posteriormente continuo con el tema utilizando la técnica de enseñanza mas apropiada según sea el tema que se este tratando. Finalizo preguntando si tienen alguna dudo de lo tratado, si no hay cierro la clase.
Mi aventura de ser maestro
MI CONFRONTACION CON LA DOCENCIA
Soy Lic. Químico-Fármaco biólogo. Termine mi carrera hace 20 años en la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Inicie mi carrera como maestro hace 17 años. Siempre me gusto la carrera de maestro, hice solicitud en la escuela preparatoria Francisco J. Mújica, y a los dos meses me llamaron para iniciar mis labores en la escuela.
Lo que pienso y siento de ser profesor es una gran responsabilidad, pues estamos preparando a los alumnos para ingresar a una universidad de la cual pues espero siempre que cada uno de mis alumnos la empiece y la termine de manera satisfactoria.
El significado de ser docente a este nivel es como lo exprese antes responsabilidad, preparación y dedicación.
Los motivos de satisfacción que tengo es cuando regresan mis alumnos convertidos en unos profesionista y me expresan lo mucho que les sirvió lo que yo les enseñe.
Motivos de insatisfacción, pues es hoy que estamos teniendo alumnos un poco flojos, y por más técnicas didácticas que implemento para lograr un buen aprovechamiento de mis alumnos no lo logro.
Soy Lic. Químico-Fármaco biólogo. Termine mi carrera hace 20 años en la Universidad Autónoma de Sinaloa.
Inicie mi carrera como maestro hace 17 años. Siempre me gusto la carrera de maestro, hice solicitud en la escuela preparatoria Francisco J. Mújica, y a los dos meses me llamaron para iniciar mis labores en la escuela.
Lo que pienso y siento de ser profesor es una gran responsabilidad, pues estamos preparando a los alumnos para ingresar a una universidad de la cual pues espero siempre que cada uno de mis alumnos la empiece y la termine de manera satisfactoria.
El significado de ser docente a este nivel es como lo exprese antes responsabilidad, preparación y dedicación.
Los motivos de satisfacción que tengo es cuando regresan mis alumnos convertidos en unos profesionista y me expresan lo mucho que les sirvió lo que yo les enseñe.
Motivos de insatisfacción, pues es hoy que estamos teniendo alumnos un poco flojos, y por más técnicas didácticas que implemento para lograr un buen aprovechamiento de mis alumnos no lo logro.
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